Segundo Informe de Actividades

INTRODUCCIÓN

Este segundo año de gestión de la presente Administración de la Escuela Normal Superior del Estado de México, correspondiente al ciclo escolar 2008 – 2009, representó la continuidad de algunos proyectos iniciados en el 2007 y la reorientación e inicio de otros en busca de su fortalecimiento en el campo de la educación superior. Metas cuyos avances hoy presentamos y retos que habremos de enfrentar durante el presente ciclo escolar.

Por ello y como parte de la política de transparencia y rendición de cuentas, hoy 1º de septiembre de 2009, en cumplimiento con nuestra responsabilidad institucional informamos a la comunidad normalista, y a las autoridades educativas, y a la sociedad en general el avance en el desarrollo de las metas compromiso contenidas en el Plan de Desarrollo Institucional 2007 – 2012 y ProFEN 3.0, 2008-2009

Este segundo informe refrenda el compromiso social de la presente Gestión Institucional por dar a conocer los avances y logros obtenidos, así como reconocer aquellos tropiezos y errores como parte del riesgo que implica replantear un nuevo escenario de desarrollo institucional. No siempre las estrategias dan los resultados esperados, por lo que se replantean nuevos contextos que requieren de nuestro compromiso para su concreción en el corto y mediano plazo.

El presente informe anual de actividades 2008 – 2009 está organizado de acuerdo a los proyectos integrales contemplados en el Plan de Desarrollo Institucional 2007 – 2012 y los ejercicios de planeación estratégica del ProFEN 3.0, 2008 – 2009.

PROYECTOS INTEGRALES

A) Planes de Estudio de Calidad

La ENSEM, se propuso desde 2007, tanto en el nivel Licenciatura como en el Posgrado, la recuperación de sus Programas Educativos llamados “tradicionales” y el establecimiento de nuevos.

En el periodo que se informa, se incremento un 13% la matrícula en los programas de Licenciatura. Se ofrecieron las Licenciaturas en Educación Secundaria en la especialidad de: Matemáticas, Biología, y por primera vez, Español. Distribuidos en siete grupos; tres en primer grado, dos en segundo, uno en tercero y uno en cuarto, dando un total de 158 estudiantes. Para el presente ciclo escolar los tres PE se mantienen, la matrícula aumenta a 181, de siete grupos se pasa a nueve y se continúa con las mismas especialidades.

Los tres programas de estudio de licenciatura señalados fueron atendidos por una planta de catedráticos conformada por 30 Profesores de tiempo completo (PTC) y 23 profesores horas clase. Esto significa que la participación de los PTC aumentó en más del 300% ya que en el período anterior, solo ocho impartían docencia frente a grupo, esto refleja que al momento cada cinco estudiantes es atendido por un PTC.

Lo anterior, confirma la política institucional de incrementar su matrícula estudiantil, consolidar los tres programas de Licenciatura, proyectar su desarrollo a los estudios de posgrado e involucrar a más PTC en actividades de docencia.

En este mismo aspecto, me permito informar que se reporta un cumplimiento del 100% con los contenidos de los planes y programas, por parte de los docentes, el 81% de los docentes entregaron en tiempo y forma su planeación didáctica, sin que a la fecha tengamos datos sobre la pertinencia, congruencia, calidad e impacto de dicha planeación sobre la formación del estudiante. Por lo que además de reconocer el trabajo y dedicación de los docentes en cada una de las asignaturas, el reto es avanzar en la revisión y mejora de la planeación e incorporarla a la página web de la institución para su consulta en línea.

En cuanto a los estudios de Posgrado, se dio continuidad a la Maestría en Educación Preescolar y la Maestría en Educación Primaria, con una matrícula total de 38 estudiantes de 44 inscritos inicialmente, atendidos por tres Profesores de Tiempo Completo y dieciséis profesores horas clase.

Es importante señalar que en los meses de junio y julio pasados se formalizó la propuesta de transformación del posgrado en la ENSEM ante la Dirección General de Educación Normal y Desarrollo Docente y a la Dirección General de Estudios Superiores de Profesionales de la Educación (DGESPE) para reaperturar los programas clásicos de maestría, que permitirá por un lado incrementar la oferta del posgrado y por el otro titular al casi 92% de egresados que no lo han logrado la obtención del grado.

El pasado mes de agosto se concluyó el curso taller para la capacitación del personal de la institución (25) que habrá de realizar la autoevaluación de los Programas Educativos de licenciatura de acuerdo a los criterios de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), y que dio como resultado la integración del equipo evaluador, lo que permitirá primeramente la autoevaluación y posteriormente la evaluación externa por los organismos evaluadores de educación superior comprometida para el presente ciclo escolar 2009-2010.

B) Atención Integral a Estudiantes

La centralidad de nuestra tarea es la formación de los estudiantes; en este sentido me permito informar que el Programa Institucional de Tutoría y Asesoría Académica se continuó desarrollando, con marcadas brechas por cerrar. Durante el ciclo escolar que concluyó se reporta haber atendido a 121 estudiantes de licenciatura, lo que representa el 77%. Así que como parte de las acciones inmediatas para el cumplimiento del programa, el pasado 20 de agosto se reactivó el trabajo del Programa Institucional de Tutoría, quedando ahora bajo la responsabilidad del Centro de Psicopedagogía, que habrá de atender las necesidades de los estudiantes de licenciatura al 100%, con la participación de los 68 PTC que integran la Institución.

En cuanto a los estudiantes de maestría el programa benefició al 100%, con la participación de doce profesores, quienes a lo largo del ciclo escolar ofrecieron 162 sesiones de tutoría, sin embargo, los resultados aún sin imperceptibles en la formación del estudiante.

Como parte de la formación profesional de los estudiantes normalistas y producto de sus experiencias docentes en las escuelas de práctica, se realizaron dos foros de acercamiento a la práctica educativa “Experiencias Docentes”, en los cuales participaron los estudiantes de primer a tercer grado, así como los profesores de las diferentes asignaturas.

En lo que se refiere a la formación complementaria, todos los estudiantes de formación inicial participaron en los cursos y talleres que se impartieron a lo largo de los dos semestres. Se destacan: los cursos de inglés y el uso y manejo de las TIC que se ofrecieron de 1º a 6º semestre y que les permite, por un lado, alcanzar un nivel intermedio en el dominio del idioma así como habilitarlos en el uso y manejo de programas y paquetería de cómputo. Habremos de avanzar en la consolidación y transformación de la formación complementaria.

Con la intención no solo de capacitar en la resolución de exámenes estandarizados, como el general de conocimientos del CENEVAL, sino también de fortalecimiento a su formación, se ofrecieron a los estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas dos cursos de apoyo, uno en 5º y otro en 6º semestre. Así mismo se desarrolló un curso de inducción y apoyo para la resolución de exámenes ofrecido por el Centro de Psicopedagogía a los alumnos de 3º y 4º grado (56 estudiantes). También se desarrollaron los cursos de Ciencias con enfoque en Biología y con enfoque en Física, ofrecidos a los estudiantes de la especialidad de Biología para reforzar los contenidos del plan y programas de estudio.

El 100% de los estudiantes de 1º a 3er grado participaron de las actividades de los clubes deportivos de fútbol, básquetbol y voleibol, así como de los grupos artísticos: danza, banda sinfónica, coro y rondalla. Es importante reconocer el entusiasmo mostrado en presentaciones regionales e institucionales y en escuelas de práctica (10). En este punto es necesario señalar que se está trabajando el nuevo Programa de Formación Complementaria para los estudiantes de la ENSEM, que habrá de contemplar las necesidades propias de la especialidad, el aprendizaje del inglés, uso de las TIC, educación física y educación artística.

Durante el periodo que se informa, los estudiantes de licenciatura y posgrado contaron con diversos servicios de apoyo a su formación, entre los que destacan; el servicio médico, con la atención a problemas de salud y prevención de la misma, el Centro de Atención Psicopedagógica que ofreció cursos básicos para la resolución de exámenes así como la aplicación de siete instrumentos psicométricos a los tres grupos de nuevo ingreso, con la intención de realizar un diagnóstico sobre el perfil de ingreso de los estudiantes de licenciatura. El mismo Centro aplicó un test de comprensión lectora a 28 estudiantes de posgrado. De manera individual desde este espacio se atendieron a estudiantes que solicitaron apoyo psicopedagógico.

El Centro Regional de Enseñanza de Lenguas (CRELe) ofreció durante el ciclo escolar un servicio más integral, convirtiéndose en un centro de auto- acceso con equipo nuevo que permitió al estudiante acercarse más a la lengua inglesa y consolidar su aprendizaje. En el

centro además del idioma Inglés, se ofreció Francés y Alemán. Así como los cursos de Comprensión de textos en Inglés para estudiantes de Posgrado, requisito indispensable para la obtención de Grado.

Este servicio se ofrece a toda la comunidad de la ENSEM: estudiantes, docentes, personal administrativo y manual, abriendo el servicio también a la comunidad escolar de las instituciones anexas (secundaria y preparatoria) así como a la población externa. La matrícula que se atendió en el CRELe durante el periodo que se informa fue de 201 alumnos distribuidos de la siguiente manera; 158 estudiantes de licenciatura, 21 de posgrado y 22 asistentes externos.

En este sentido y para dar mayor cobertura a su servicio, la ENSEM se ha vinculado con la Facultad de Lenguas y otro con el Centro de Enseñanza de Lenguas, ambos de la Universidad Autónoma del Estado de México.

En el marco de estos programas de formación, el pasado mes de julio y agosto un grupo de dieciocho estudiantes realizó una estancia académica en Exeter Inglaterra, donde recibieron clases del idioma y ampliaron su aprendizaje sobre la cultura Anglosajona. El grupo estuvo conformado por docentes, estudiantes de licenciatura, de secundaria y participantes externos.

Otro servicio de apoyo que recibió la totalidad de estudiantes (157) de formación inicial y posgrado (38) es el que ofrece el Centro de Tecnologías para la Comunicación Educativa, en el cual se tiene la oportunidad de acceder a los medios tecnológicos de la información y comunicación educativa. En este espacio se ofrecieron los cursos de uso de las TIC como

parte de su formación complementaria. Además fue el sitio para la aplicación de los dos exámenes institucionales de conocimientos realizados en el mes de enero y junio, previos a la evaluación departamental.

El Centro de Información y Recursos Educativos ofrece dos servicios básicos; la biblioteca y la videoteca. En este periodo se incrementó el acervo bibliográfico en 1,050 ejemplares, integrando un total de 39,042 volúmenes. Se cuenta con la suscripción a tres periódicos, dos nacionales y uno local. Este espacio atendió en promedio diario a; cuatro estudiantes de maestría, quince de licenciatura, veinte de preparatoria y seis de secundaria. En lo que se refiere a la Videoteca, ésta incrementó su acervo en 129 volúmenes, por lo que ahora corresponde a 1,835 videos, 106 DVD, 265 CDROMS y 500 audiocassettes. En este espacio además del préstamo de material, se atendió el servicio de grabación de temas educativos a toda la institución.

En el periodo que se informa se adquirieron 54 lockers con tres compartimentos para el resguardo de equipo y materiales personales para los estudiantes de licenciatura, esto benefició al 100% de los estudiantes y se podrá atender también al 100% de la matrícula actual. En este mismo sentido se ha iniciado la instalación de la oficina de atención al estudiante adquiriendo un librero, dos escritorios, once sillas tres mesas y dos equipos de cómputo, esto con recursos del ProFEN 3.0. Sin duda que esto permitirá ofrecer un mejor servicio de manera paulatina a todos los estudiantes normalistas a partir del presente ciclo escolar.

En cuanto a los resultados obtenidos por los estudiantes de licenciatura en su rendimiento académico se señala lo siguiente: El promedio en Matemáticas fue de 7.9, en Biología de 7.3 y en Español de 7.4, esto nos muestra que el promedio general de aprovechamiento de licenciatura es de 7.5 lo que en comparación con el ciclo anterior pasado muestra una diferencia de nueve décimos menos, ya que el anterior fue de 8.4, lo que abre aún más el

cierre de brecha que se había planteado en incrementarlo a 9.0 para el presente ciclo escolar.

Los resultados de los dos exámenes departamentales aplicados al término de cada uno de los semestres fueron: Matemáticas 6.2, con un aumento de cuatro décimas en cuanto al ciclo anterior que fue de 5.8, Biología 5.2, incremento en una décima al anterior periodo que fue de 5.1 y Español 5.6 sin referente, ya que es la primera ocasión en que la ENSEM ofrece esta especialidad. Los datos anteriores no son satisfactorios a pesar de los esfuerzos realizados en cada una de las áreas de la institución.

Del examen aplicado a los estudiantes de cuarto grado, ahora ya graduados para el ingreso al servicio docente, 17 obtuvieron plaza en el primer corte, de 30 que sustentaron dicha evaluación, quedando 13 en espera de ser contratados. Esto representa el 56% de acreditación.

En septiembre de 2008 se titularon los 34 egresados del Programa de Licenciatura en Matemáticas correspondientes a la generación 2004 – 2008, del Plan de Estudios 1999, recibiendo su documentación.

A partir del ciclo escolar 2008 – 2009, se estableció el acuerdo de transferir la ceremonia de egresión por ceremonia de graduación, por ello fue la generación 2005 – 2009 en la que se graduaron 30 Licenciados en Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas por primera vez titulados, por lo que además de recibir el certificado de estudios les fue entregada el acta de examen profesional que les acredita con el título de Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas.

Los exámenes profesionales se aplicaron los días 31 de julio y 1º de agosto del presente año, cuyos resultados fueron: uno por unanimidad con felicitación, 28 por unanimidad y uno por mayoría. En esta actividad académica tan importante para nuestra escuela participaron 25 profesores, 11 PTC y 14 horas clase.

En cuanto al aprovechamiento escolar en los (38) estudiantes de posgrado, se obtuvieron promedios de: 9.4 en la Maestría en Educación Preescolar y Maestría en Educación Primaria 9.3. Aquí el compromiso asumido es la titulación inmediata.

Para la ENSEM ha sido y sigue siendo un reto la titulación de los egresados de Posgrado de los planes tradicionales y de Licenciatura de los Planes de Estudio anteriores a 1999. En este periodo que se informa se titularon ocho pasantes de Licenciatura: cuatro de Matemáticas, uno de inglés, uno de Psicología Educativa, uno en Ciencias Naturales y uno en español. En cuanto a los egresados de Maestría treinta y tres obtuvieron el grado; nueve en Administración de la Educación, cinco en Educación Matemática, siete en Educación Superior, y doce en Orientación Educativa y Asesoría Profesional.

Como podemos observar aún es muy bajo el índice de titulación en los Planes de Estudio de Licenciatura anteriores a 1999 y en los Programas de Maestría tradicionales. En este mismo sentido y como parte de las acciones para abatir el rezago en la titulación se han iniciado convenios de colaboración con otras instituciones para la obtención de grado de su personal académico entre las que podemos señalar las escuelas normales de; Santa Ana Zicatecoyan, Valle de Bravo, Atlacomulco, Chalco, Santiago Tianguistenco, Tenancingo y Talnepantla.

C) Desarrollo Académico.

La planta académica en el ciclo escolar 2008-2009 estuvo integrada por 68 profesores de tiempo completo; 40 con categoría de investigadores, 26 con plaza de Pedagogo “A” y dos con 45 hrs. equivalentes a plaza de tiempo completo, 77 profesores horas clase; 53 de base y 24 interinos. El nivel de habilitación de los 68 PTC se caracteriza de la siguiente manera: cinco cuentan a la fecha con el grado de doctorado y representan el 7%, doce cuentan con el grado de maestría que representan en 18%; 47 cuentan con el grado académico de licenciatura lo que significa el 69% y cuatro profesores tienen estudios de normal elemental o el equivalente a bachillerato y representan el 6%.

El nivel de habilitación de los Profesores de Tiempo Completo se incrementó en un docente, de cuatro a cinco profesores con el grado de doctor, de once a doce con Maestría, en Licenciatura, normal elemental y pasantes de Licenciatura no hubo incremento.

En relación a la función principal que desempeñaron los profesores de tiempo completo fue; 40 atendieron acciones de carácter académico y de servicios de apoyo a la formación, 16 a tareas de índole administrativa y 12 se dedicaron a la función sustantiva de investigación e innovación educativa. Adicionalmente atendieron el servicio de tutoría y asesoría a los estudiantes.

En lo referente a los 77 profesores de horas clase se reconoce que la brecha persiste en cuanto a su preparación continua, ya que 16 cuentan con estudios de bachillerato, 37 están titulados en licenciatura, 23 cuentan con grado de maestría y un doctor.

En cuanto a la función que desempeñaron fue de la siguiente manera: 42 (55%) impartieron docencia tanto en Licenciatura como en Posgrado con asignaturas curriculares y actividades cocurriculares, y 35 (45%) atendieron otras funciones de apoyo a la formación y la atención a actividades académico-administrativas.

Durante el ciclo escolar 2008-2009 se llevaron a cabo una serie de cursos como parte del Programa Institucional de Desarrollo Docente, consistió en tres cursos de capacitación: 1.- Computación a nivel intermedio, 2.- Estrategias Básicas y Herramientas para la Actividad Tutorial y 3.- El Portafolios Docente de los alumnos como Práctica Reflexiva. A los cuales asistieron 40 PTC, 14 horas clase y 17 profesores externos, dando un total de 71 participantes. Lo anterior muestra que el 58% de los PTC y solo el 18% de los profesores de horas clase recibieron alguna opción de capacitación ofrecida por la ENSEM, durante el periodo que se informa.

En cuanto a la actualización se ofrecieron seis opciones: Dos cursos; uno de Prácticas del Proceso de Gestión Institucional de los Cuerpos Académicos y otro en Tutoría, dos talleres; uno de Acompañamiento en Autoevaluación interna de los Cuerpos Académicos en Formación y Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento y dos Diplomados; uno en Formación de Formadores y otro en Cuerpos Académicos en Formación en el Seguimiento a Egresados. A los que asistieron 63 PTC, es decir el 92%, y 4 profesores horas clase, correspondiente al 5% y 42 profesores externos.

Para la impartición de las opciones de actualización y capacitación docente se establecieron convenios de colaboración con diversas instituciones de educación superior entre ellas: La Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM) y el Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe (CREFAL) con sede en Patzcuaro Michoacán y la Escuela Normal Superior de Guanajuato.

De igual forma y como parte de la actualización docente se realizaron dos jornadas de planeación al inicio de cada semestre tanto en Licenciatura como en el Posgrado, cuyo propósito fue lograr acuerdos para la mejora del aprendizaje de los estudiantes, mediante la planeación por competencias. En la pasada jornada de planeación realizada del 11 al 21 de agosto se contó con la participación de un ponente de la Escuela Normal Superior de Guanajuato, quien impartió un seminario sobre Práctica Docente, Prácticas Pedagógicas y Procesos de Evaluación.

En relación a los programas de incentivos y estímulos por desempeño docente, nos es grato informar que 43 profesores tanto PTC como horas clase están en el programa de Carrera Docente, realizándose un incremento de cinco incorporaciones y siete promociones en el año que se informa, así tenemos que doce están en el nivel “A”, ocho en el “B”, doce en el “C” y once en el “D”. De igual forma nos alegra informar que siete profesores iniciaron la prestación del año sabático a partir del 16 de julio y agosto, cinco PTC y dos horas clase.

Es importante señalar que nueve Profesores de Tiempo Completo y uno hora clase dictaron conferencias y ponencias en la institución y diversas escuelas normales, preparatorias y secundarias de la región.

Como parte del esquema de evaluación al desempeño docente se evaluaron a los catedráticos tanto de Licenciatura como de posgrado, a partir de la apreciación estudiantil y escala de autoevaluación; elementos que fueron considerados tanto por los estudiantes como por las autoridades del Departamento. En licenciatura fueron evaluados 36 docentes, alcanzando 7.7 en promedio, mientras que el año pasado fue de 8.2. En posgrado se evaluaron 15 profesores, obteniendo un promedio de 8.9 en los dos programas.

D) Investigación para la Innovación Educativa

Durante el ciclo escolar 2008 – 2009 la ENSEM, inicio la reorientación de las actividades del Departamento de Investigación para la Innovación Educativa al alinear las funciones de docencia, tutoría, y asesoría académicas que propicien las líneas de generación y aplicación del conocimiento, con la intención de; por un lado, conformar Cuerpos Académicos y por el otro orientar a la planta académica hacia el perfil PROMEP.

El departamento de investigación para la innovación educativa en el ciclo escolar 2007 - 2008 estuvo integrado por doce PTC cuyo perfil profesional se conformo por: tres doctores, un aspirante al grado de doctor, un pasante de maestría, seis con el grado de licenciatura y un pasante de licenciatura. El número de proyectos de investigación registrados fue de doce, cuyos resultados concluidos o parciales corresponden al periodo que se informa y que en breve serán difundidos en la comunidad escolar.

La Conformación de tres Cuerpos Académicos bajo las siguientes tres Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento: a) Seguimiento a Egresados, b) Evaluación de los Aprendizajes y c) Modelos, procesos y políticas en la Formación de Maestros, fue y es una de las estrategias fundamentales para la consolidación de la competitividad académica de la ENSEM, por lo que habremos de continuar con este esfuerzo institucional hasta la integración de todos los PTC en Cuerpos Académicos en Formación (CAEF).

Como parte de las actividades en la conformación de CA desde el área de investigación y con apoyo de recursos económicos del ProFEN 3.0 se realizaron las siguientes acciones: Curso de Prácticas del Proceso de Gestión Institucional de los Cuerpos Académicos, Taller de Integración de Cuerpos Académicos en Formación y de Desarrollo de Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento, Taller de Acompañamiento en autoevaluación interna de los Cuerpos Académicos en Formación y Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento. Así mismo se equipó con tres computadoras portátiles y una impresora.

En este mismo sentido es grato señalar que tres de los investigadores y seis profesores horas clase de nuestra institución participaron como ponentes en el Foro PREALAS de la Asociación Latinoamericana de Sociología en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UAEM, algunos de ellos también participaron en mesas redondas en dos encuentros realizados en la propia ENSEM, uno con la Escuela Normal de Teotihuacan y otro con la Escuela Normal Superior de Guanajuato el pasado mes de junio, con las cuales se compartieron experiencias en la conformación de Cuerpos Académicos.

En cuanto a la producción intelectual se publicaron cinco artículos; tres en la Revista Cuarto Nivel y dos en la Temachtiani, con los siguientes títulos: Globalización y Educación, Ensayo sobre el Discurso de las Competencias, Ser Docente en la Escuela Secundaria, de la Administración Escolar a la Gestión Académica en Educación Normal y las Funciones de la Escuela. Una mirada desde la Gestión Escolar, y están por publicarse seis más.

E) Vinculación académica y difusión cultural

Durante el periodo que se informa, se realizaron diferentes actividades de vinculación académica y de difusión cultural entre las que destacan: tres visitas académicas; una a la Escuela Normal Superior de Aguascalientes, otra a la Escuela Normal Superior de Puebla y al Benemérito Instituto Normal del Estado de Puebla, en las cuales participaron siete estudiantes de Licenciatura y cuatro profesores en cada una de ellas. Otra de las visitas fue la realizada por la dirección y algunos jefes de Departamento de nuestra institución al Crefal, en Patzcuaro Michoacan, el pasado mes de junio. En lo referente a las estancias académicas y estudiantiles se trabaja para que en el presente ciclo escolar se puedan concretar.

En junio pasado tuvimos la oportunidad de recibir a dos escuelas normales; la Escuela Normal de Teotihuacan, en donde cinco profesores realizaron una estancia académica de dos días con la intención de intercambiar puntos de vista en la Conformación de Cuerpos Académicos y la grata visita también de dos profesoras de tiempo completo de la Escuela Normal Superior de Guanajuato con el mismo propósito.

En lo que corresponde a la vinculación con escuelas secundarias se estableció colaboración con algunas de los municipios de Toluca, Metepec, Zinancantepec, San Mateo Atenco y Lerma para la realización de prácticas pedagógicas, en diez de ellas participamos con números artísticos de los grupos representativos.

Como parte de las actividades de vinculación y difusión, se realizó la ofrenda del día de muertos y el festival navideño en colaboración con las escuelas anexas, donde se tuvo la presencia de la comunidad estudiantil así como de los padres de familia. Se participó también en el encuentro de danza normalista, y en el torneo de ajedrez. Dentro del programa de identidad profesional de los docentes en formación, se realizaron diez ceremonias cívicas a lo largo del ciclo escolar.

El pasado mes de julio se realizó la feria de las artesanías mexiquenses en colaboración con el Instituto de Investigación y Fomento Artesanal del Estado de México (IIFAEM), en la cual hubo expositores de los municipios de Cuauhtitlán Izcalli, Tlalnepantla, Toluca, Otumba, Gualupita, San Mateo Oxtotitlán, San Cristobal Huicochitlán, Temoaya, Zinacantepec y San Juan de las Huertas, a la cual asistieron miembros de la institución, de las escuelas anexas y público en general.

En cuanto al programa editorial, durante el periodo que se informa, se publicaron: nueve números del boletín Difuensem, en el cual participaron 45 docentes, dos números del Cartel el Mensajero, con la colaboración de veinte profesores, dos números de la revista 4º Nivel (los números 30 y 31), contando con la participación de 30 docentes y cuatro trípticos de información relevante a toda la comunidad ENSEM.

F) Gestión Institucional

Una de las estrategias de gestión impulsada por la presente administración, durante el ciclo escolar que concluyó fue la comunicación directa y abierta con los diferentes sectores que integran la comunidad ENSEM, particularmente con los estudiantes. Por ello se tuvieron diversas reuniones de trabajo: con los jefes de grupo (3), con el Consejo Estudiantil (3), con la Sociedad de padres (3) y con padres de familia en general (3). De igual manera el Consejo Directivo sesionó en promedio una reunión mensual, así como en particular con áreas específicas para atender problemas internos. En este mismo sentido se realizaron cuatro reuniones generales con docentes para atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

En los medios de información local se tuvo presencia en dos ocasiones en el programa Ultra noticias en 101.3 de FM y una en el periódico El Heraldo de Toluca.

Para la presente administración es muy grato informar que después del deterioro y cierre total por cerca de dos años, el auditorio de nuestra institución fue remodelado y reabierto en este mes de agosto pasado, con la ceremonia de graduación de los estudiantes de licenciatura, que nos lleno de emoción, ya que este recinto se ha convertido en un símbolo para todos aquellos que tenemos relación con la Escuela Normal Superior del Estado de México.

El costo total de la obra fue de $5, 097, 775.27 y consistió en el cambio de butacas de plástico a 506 sillones tapizados, cambio de iluminación, instalación eléctrica, alfombra en los pasillos, cambio del techo, barnizado de la madera que recubre las cuatro paredes, cambio de muebles, azulejo y puertas en los sanitarios y vestidores, cambio de piso de la cancha de basquetbol, cambio de puerta de entrada y adecuaciones a la puerta de emergencia y la reparación del equipo de aire acondicionado. Esto reanima sin duda alguna el espíritu de la comunidad ENSEM en general.

Con la intención de ofrecer un mejor servicio a la comunidad estudiantil se equiparon dos aulas más de Formación Inicial con pizarrón electrónico, cañón y pantalla. De esta forma el número de aulas equipadas se eleva a siete, asimismo se amplió el área de la videoteca, espacio ubicado en el Centro de Información y Recursos Educativos.

Para el buen funcionamiento de las instalaciones físicas e imagen de la institución se pintaron cuatro espacios; parte del archivo general, la torre académica, los baños de licenciatura, y la oficina del Comité Editorial, de igual forma se atendieron 127 desperfectos en el sistema de red eléctrica, se dio mantenimiento a la cisterna y quince tinacos de agua, así como las áreas verdes y limpieza de los diferentes espacios durante los 200 días de clases.

La Escuela Normal Superior fue sede de diversos eventos académicos que atendió en sus diferentes espacios físicos; 523 organizados por la propia institución, 312 de las escuelas anexas y 108 externos, haciendo un total de 943.

Como parte de las acciones que la Escuela Normal Superior del Estado de México realiza y para asegurar la calidad de los servicios que ofrece y como meta estatal, el pasado mes de noviembre se obtuvo la certificación en la norma mexicana ISO 9001:2000 de cinco procesos del departamento de control escolar, por lo que, el Comité de Gestión de la Calidad sesionó de manera quincenal con la intención de lograr la mejora de los procesos.

Adicionalmente al proceso anterior, el pasado primero de junio iniciamos la implantación del Sistema de Gestión de la Calidad en la Norma ISO 9001:2008 para la certificación integral de todos los procesos de la ENSEM, que conllevará a la obtención del certificado el próximo año. Éste comprendió las etapas de Inducción y Sensibilización con seis

conferencias dirigidas a todo el personal y dos talleres; uno para capacitar al personal que se responsabiliza de los procesos y otro para los jefes de departamento.

Para conocer el nivel de satisfacción que tienen los estudiantes de los servicios que ofrece nuestra escuela normal, se aplicó un cuestionario al término del ciclo escolar que abarcó siete áreas. Esta encuesta fue aplicada a 118 estudiantes de licenciatura, lo que representa el 75% de la matrícula, arrojando los siguientes datos: en el rubro de Planes y Programas (incluye el desempeño del asesor académico) se obtuvo una calificación de 6.7, en lo referente a los Docentes que tiene que ver con actitud y materiales utilizados en la clase, su desempeño general fue de 6.6, respecto al servicio que ofrece la biblioteca, fue de 7.7, la calificación que le dan al laboratorio de cómputo fue de 6.4, el Centro Regional de Enseñanza de Lenguas fue de 6.4, por su parte el servicio que ofrece Psicopedagogía alcanzo un 6.9, el departamento de control escolar obtuvo una calificación de 7.3, el servicio médico fue calificado con 5.9.

En cuanto a algunas otras actividades que se desarrollaron en la institución y que también fueron objeto de evaluación, los estudiantes opinaron así: 6.1 en la disponibilidad de información de la página web, cuatro de los siete grupos reprueban la divulgación de eventos deportivos y académicos así como de convenios, cinco de los siete grupos reprueban el programa de tutoría, y los siete grupos reprueban el servicio de cafetería. Situación que se convierte en un reto para el presente ciclo escolar y que habrá de darse respuesta.

En lo referente a la evaluación que los estudiantes otorgan al Director, al Subdirector Académico y Administrativo fue de 6.3, que tiene que ver con la atención y respuesta efectiva a los planteamientos e inquietudes.

Finalmente y como parte de la transparencia en el uso de los recursos financieros de la institución, me permito informar que las acciones realizadas en el periodo que se informa fueron atendidas por dos partidas presupuestales; la correspondiente a ingresos autogenerados que ascendió a la cantidad de $ 3,243,357.15 y los egresos ascendieron a $7,176,595.40, (incluyendo los gastos del auditorio) los recursos federales obtenidos a partir del ProFEN 3.0 fueron de $563,324.19, con un ejercicio del 99%.

MENSAJE FINAL

Las condiciones actuales de la ENSEM; sus fortalezas, debilidades, problemas y oportunidades, son los horizontes sobre los cuales se fundan las expectativas que como proyección se presentan en la Visión, Misión y Políticas Institucionales y que se convierten en sus proyectos estratégicos de transformación en una Institución de Educación Superior.

Por ello, reconocemos que la habilitación del profesorado, es la condición central para fortalecer el trabajo colegiado que incida en el desarrollo de Cuerpos Académicos y en el avance de LGAC, condiciones necesarias para lograr nuestra condición de IES. Sin duda que otros dos de los elementos esenciales para la transformación y consolidación de la ENSEM, es la Certificación de sus procesos y la acreditación de sus Programas Educativos, por lo que, el énfasis en este momento va en ambas direcciones. Se reconoce que para logar la acreditación, es necesaria la autoevaluación de los PE para crear condiciones de mejora de los servicios educativos y, para el caso de la certificación, es necesario sistematizar y disciplinar estos procesos dirigidos siempre en la preparación de nuestros estudiantes.

Por ello en este ejercicio de rendición de cuentas se reconocen los avances, pero sobre todo se reafirma el compromiso de esta Administración de propiciar la mejora de los Programas Educativos para incidir en la transformación de la Escuela Normal Superior del Estado de México, por lo que habremos de trabajar en el cierre de brechas y en la calidad de los servicios de apoyo a los estudiantes para que consoliden su formación.

Finalmente, concluimos señalando que el centro de nuestros esfuerzos y acciones lo es la atención a los estudiantes, por lo que más allá de la mejora de la infraestructura, de la habilitación, de la vinculación, de la certificación y acreditación lo fundamental es: formar hombres y mujeres profesionales con calidad humana y social para forjar pueblos.

SIGLAS Y ACRÓNIMOS

CA Cuerpo(s) Académico(s)

CAEF Cuerpo Académico en Formación

CELe Centro de Enseñanza de Lenguas

CIEES Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la de la Educación

Superior

CREFAL Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en

América Latina y el Caribe

CRELe Centro Regional de Enseñanza de Lenguas

ENSEM Escuela Normal Superior del Estado de México

IES Institución(es) de educación Superior

IIFAEM Instituto de Investigación y Fomento Artesanal del Estado de México

LGAC Línea(s) de Generación o Aplicación Innovadora del Conocimiento

PE Programa (s) Educativo (s)

ProFEN Programa de Fortalecimiento a la Educación Normal

PROMEP Programa de Mejoramiento del Profesorado de Educación Superior.

PTC Profesor(s) de Tiempo completo

SEP Secretaría de Educación Pública

TIC Tecnología de la Información y la Comunicación

UAEM Universidad Autónoma del Estado de México

USAFI Unidad de Servicios de Apoyo a la Formación Inicial

Directorio

Mtro. Maximino B. Ortiz Jiménez

Director

Profra. Y. Patricia Zanatta Colín

Subdirectora Académica

Profr. Arturo Lagunas Macedo

Subdirector Administrativo

Profra. Ma. de los Angeles Nava López

Jefa de la Unidad de Planeación, Seguimiento y Evaluación

Profr. David Rey López Velázquez

Jefe del Departamento de Formación Inicial

Dr. José Garcilazo Bedolla

Jefe del Departamento de Posgrado

Mtra. Rosa María Díaz García

Jefa del Departamento de Desarrollo Docente

Mtra. Ma. del Socorro Sánchez Gómez

Jefa del Departamento de Promoción y Divulgación Cultural

Dr. Fernando Flores Velázquez

Jefe del Departamento de Investigación e Innovación Educativa

Profr. José Arturo Sánchez Velázquez

Jefe del Departamento de Control Escolar

Profra. Blanca Esthela Gómez Gómez

Jefa del Departamento de Recursos Humanos

Profra. Isabel Rocío Ocaña Chávez

Jefa del Departamento de Recursos Materiales y Servicios Generales

Profra. Ma. de Lourdes Rendón Gutiérrez

Jefa del Departamento de Recursos Financieros.

Mtra. Maribel Vargas Barrios

Jefa del Departamento de Psicopedagogía y Servicio Médico

Profra. Francisca Javiera Laura Cevallos Velázquez

Archivo General

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Escuela Normal Superior del Estado de México

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Toluca, México.

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