Escuela Normal Superior del Estado
de México
“Formemos hombres que
forjen pueblos”
Plan de Desarrollo Institucional
2007
- 2012
Mtro. Maximino B. Ortiz Jiménez
ÍNDICE
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Prólogos |
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Presentación. |
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I.
La Escuela Normal
Superior del Estado de México. Un compromiso de política pública. |
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II. Algunos elementos de diagnóstico. A)
Génesis B) Situación
Actual |
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1) Atención a estudiantes. |
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2) Planta docente. |
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III. Nuestra
Misión. |
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IV. Visión
Institucional a 2012. |
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V. Política
Institucional. |
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VI. Estrategias
de Desarrollo. |
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VII. Proyectos Integrales. |
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A)
Planes de Estudio de
Calidad. |
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B)
Atención Integra a Estudiantes. C)
Desarrollo Académico. |
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D)
Investigación para
la Innovación Educativa. |
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E)
Vinculación Académica y
Difusión Cultural. F)
Gestión Institucional. |
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Siglas
y Acrónimos. Bibliografía. Anexos |
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PRÓLOGO
En el
contexto de las políticas educativas nacionales y estatales, el Estado
mexicano, a través de sus tres niveles de gobierno – Federal, estatal y
municipal, privilegia la atención y el
apoyo preferentes a las Instituciones de Educación Superior (IES),
especialmente a las escuelas normales, por constituir la columna vertebral que
sostiene al Sistema Educativo Nacional y porque representan una enorme y digna
tradición en la formación de los maestros que nuestro país, en sus diferentes
etapas históricas, ha demandado para que el Estado ejerza una de sus funciones
prioritarias: la formación de los ciudadanos en el contexto de una educación de
probada calidad.
Hoy día,
se impone la necesidad evidente de mejorar estratégicamente los procesos de
formación de docentes, con la idea de posicionar a las escuelas normales en el
contexto de las IES y para legitimar su ya centenaria permanencia en el ideario
educativo mexicano.
El proceso
de formación de docentes debe ser redimensionado, a la luz de las condiciones
objetivas y subjetivas actuales, por constituir una tarea histórica que ocupa y
preocupa a la política estatal con la que nos identificamos y nos comprometemos
al asumir pronunciamientos, objetivos, estrategias y los esfuerzos del gobierno
estatal en una red participativa de compromiso y acción.
La Escuela
Normal Superior del Estado de México (ENSEM), con el propósito de
redimensionarse en la perspectiva de los tiempos actuales, asume el desafío de
formar docentes con una filosofía humanista que propicie una formación integral
en la que aflore la misión del compromiso social, los valores, la contribución
al desarrollo y la divulgación de la ciencia, la consolidación de la pedagogía
y la didáctica para forjar la mejora continua de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, la labor educativa y el trabajo institucional. Esto con la
intención de erigir un prestigio académico real y consistente que la proyecte a
nivel estatal, nacional e internacional.
Ante el
reto que imponen los procesos de globalización y las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación, la ENSEM trabaja de manera estratégica y
participativa para privilegiar: la formación y consolidación de los cuerpos
académicos, la actualización continua de sus docentes y directivos, la
formación integral de los futuros docentes, los programas de asesoría y tutoría
y muchas otras acciones que deriven en la consolidación de la tríada: docencia,
investigación y difusión.
El Plan de
Desarrollo Institucional 2007-2012, además de dar esencia, sentido y
direccionalidad a nuestra casa de estudios, busca cristalizar su excelencia
académica en un futuro próximo acorde a las necesidades sociales de la región,
el estado, la nación y del contexto global. Es un documento que, en su momento,
recogió las opiniones de la comunidad escolar, incluyendo a quienes, como los
ex directores, han tenido la oportunidad de estudiar y trabajar en esta
institución pública.
El
documento describe visiones, objetivos, estrategias y metas guiadas por el
compromiso de acreditar sus programas educativos, atender la formación de
docentes en educación básica, media superior y superior, incursionar en los
intercambios que permitan la movilidad académica a docentes y alumnos, y
favorezca la promoción, difusión y divulgación de la cultura. Esto enmarcado en
sus proyectos integrales, sus planes de estudio, la atención integral a los
estudiantes, el desarrollo académico, la investigación educativa para la
innovación, la vinculación académica, la difusión cultural, la gestión
institucional y la comunicación social.
La Escuela
Normal Superior del Estado de México, en su devenir histórico, ha conquistado
la estima de sus egresados, de la comunidad que la reconoce, y de las
autoridades educativas que la han retado a redimensionarse para ejercer
plenamente su ministerio: formar docentes que forjen pueblos.
Sin duda
alguna, el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012, documento que adquiere vida y
sentido en las manos del lector, contribuirá a la mejora de los procesos de
formación de docentes, con una visión integral, incluyente y participativa que
tienda al cierre de brechas y a la consolidación de la propia institución.
Profr. José Regino López Acosta
Director General de
Educación Normal y Desarrollo Docente
PRÓLOGO
La planeación en
las instituciones escolares es un proceso sistemático e indispensable, que
garantiza el éxito en las actividades educativas, por muy simples que éstas
sean. La Escuela Normal Superior del Estado de México es un verdadero ejemplo
de calidad académica y cultural, que a poco más de 41 años de su fundación ha
respondido al magisterio y a la sociedad, formando generaciones brillantes de
maestros valiosos y que han trascendido por su ética, por su gran preparación
profesional y por su trabajo pedagógico. Pero esto no ha sido producto de la
casualidad o de la fortuna, obedece al trabajo integral y al fiel apego de una
política de educativa de primer nivel.
La trascendencia
del Plan de Desarrollo Institucional 2007 – 2012 tiene una vital importancia
para los próximos cinco años, puestos que toma la dinámica actual y la
dialéctica de la historia en la que estamos viviendo. Precisamente planear es
prepararse para el futuro, diseñar estrategias y mecanismos necesarios que
posibiliten obtener los mejores propósitos, pero sobre todo prever un
desarrollo paralelo en todas las áreas de influencia que corresponde a la
Escuela Normal.
El presente plan
se fundamenta en leyes, reglamentos y normas educativas, la cual asegura la
legitimidad y aplicación correcta de una política educativa seria y
vanguardista. La visión normalista del plan, atiende al crecimiento y
fortalecimiento estructural de nuestra carrera como maestros, bajo esquemas
humanísticos, filosóficos y docentes de nuestra alma mater. De ahí que el lema
de la Normal Superior del Estado de México, se construya en un auténtico
principio y fin educativo, vigente hoy y siempre, política y sindicalmente,
vocacional y socialmente: “Formemos hombres que forjen pueblos” porque
la mejor manera de enfrentar el porvenir es con trabajo, con mística
magisterial y con el apoyo incondicional del Sindicato de Maestros al Estado de
México.
Atentamente
“Seguridad para
toda la base magisterial”
Profr. Héctor
Hernández Silva
Secretario
General del Sindicato de Maestros
al Servicio del
Estado de México
PRESENTACIÓN
La Escuela
Normal Superior del Estado de México, es una
institución pública de educación superior, dedicada a la formación de profesionales de la
educación, para los niveles de secundaria y superior. Su compromiso con la
sociedad y con el Estado mexicano lo inspira: la formación de hombres y mujeres
que forjen pueblos. Formación cuya dimensión humana es la principal fuente de
su riqueza. El conocimiento y la pasión que le caracteriza están en relación
directa con la necesidad de contribuir, como mexiquenses y mexicanos, a formar
nuevas generaciones de normalistas con identidad profesional y ética de servicio. Normalistas cuyo sentido de
ser, sentir y pensar está en razón de su pasado, con una visión de presente y
futuro que les impulsa a vivir una ciudadanía plena.
El Plan de
Desarrollo Institucional 2007-2012 (PDI) representa, en la vida de la ENSEM, el
instrumento que permite establecer con
claridad las metas que orientan los esfuerzos y expectativas de quienes laboramos
en esta Casa de Estudio. Al presentar este conjunto de compromisos bajo el
esquema de Plan de Desarrollo, aspiramos a contar con un esquema más integral e
incluyente de trabajo con visión de futuro que contribuya al cierre de brechas entre nuestra actual realidad y el futuro
promisorio que anhelamos para los próximos cinco años. Buscamos estar más allá
de visiones individuales e inmediatistas y proporcionar rumbos en el horizonte que
deseamos para la presente y futuras administraciones.
El PDI, (2007-2012)
está construido con la participación de todos los sectores de la comunidad
escolar, su integración es producto de varias y diferentes etapas de revisión,
discusión y consensos de los actores
escolares, así como de una identificación cuidadosa y detallada de las
fortalezas y áreas de oportunidad que la propia Institución tiene, y de las
condiciones que la sociedad mexiquense le imponen, en esta etapa de
vertiginosos cambios académicos, científicos y tecnológicos del proceso de
mundialización que estamos viviendo.
Mtro.
Maximino B. Ortiz Jiménez.
Director de la Escuela Normal Superior del Estado de México
LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE MÉXICO.
UN COMPROMISO DE POLÍTICA PÚBLICA
La organización y el funcionamiento de la ENSEM descansan
fundamentalmente en los preceptos constitucionales de convivencia humana, de desarrollo integral del individuo y de la
sociedad, de identidad nacional, de amor a la patria, de solidaridad
internacional y de lucha por la independencia y la justicia social.
Por ello, la ENSEM planea, desarrolla y evalúa sus programas
institucionales en el marco de los planes nacionales, sectoriales y estatales y
demás disposiciones aplicables.
En cumplimiento al mandato de que “todo individuo tiene derecho a recibir educación” y,
por lo tanto, “todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de
acceso al sistema educativo nacional, con sólo satisfacer los requisitos que
establezcan las disposiciones generales aplicables”, la ENSEM
desarrolla programas educativos de licenciatura y maestría; y aspira a impartir
estudios de doctorado en educación, para los profesionales de la educación básica,
media superior y superior.
La formación de maestros, es medio fundamental para rescatar,
preservar y acrecentar el bien cultural
de los pueblos. Es un proceso de intervención pedagógica que contribuye al desarrollo de la personalidad del individuo en busca del superior sentido que sea capaz de
darse a sí mismo, y es factor determinante para formar al hombre y a la mujer con
sentido de solidaridad social y de transformación de sus condiciones sociales
de existencia.
En el concierto de las
instituciones de educación superior, la ENSEM comparte, con la educación
tecnológica y la universitaria, la responsabilidad de formar profesionales con
estudios de licenciatura, maestría y doctorado, así
como la capacitación, actualización y
especialización de servidores públicos con funciones de docencia, generación o
aplicación del conocimiento, asesoría, tutoría y gestión académicas y
administración pública.
En el marco del Código Administrativo del Estado de México, la ENSEM se abstendrá
de emplear a docentes que no cuenten con el grado inmediato superior al nivel
en que desarrollan su docencia, es decir, para ejercer docencia en licenciatura,
se propone contratar personal con estudios
de maestría y para maestría con estudios
de doctorado, y que además cubran los requisitos que se establecen en la
reglamentación correspondiente.
Como
política pública, la ENSEM atenderá, en la formación inicial, los programas de
licenciatura y, en programas de formación continua, los estudios de posgrado. Así
como programas de capacitación, actualización y superación profesional, a todo
aquel individuo que desempeñe actividades en el sistema educativo, en materia
de docencia, investigación, apoyo técnico, difusión, extensión y administración
escolar en todos los servicios educativos a cargo del Estado.
En cumplimiento
al Programa Sectorial 2006-2011 del Gobierno del Estado de México,
la ENSEM se propone desarrollar
programas educativos de calidad, mediante ofertas equitativas, suficientes y
participativas para el magisterio de la entidad que coadyuven en el
aseguramiento de la mejora continua de la educación y de las condiciones de
vida de los mexiquenses.
La organización y funcionamiento de la ENSEM se rige por el Reglamento
para las Escuelas Normales del Estado de México. El cual contiene la descripción, el objeto,
naturaleza, los organismos de apoyo y los procedimientos administrativos de sus
funciones institucionales, así como en el Manual de Organización de las
Escuelas Normales del Estado que regulan la vida cotidiana de la comunidad
escolar.
Así pues, en este contexto de políticas públicas, con este PDI la ENSEM refrenda su compromiso de elevar el nivel de
la calidad de sus procesos formativos, el aseguramiento del alto desempeño de
sus egresados y la eficiencia y eficacia de su gestión institucional para los
próximos cinco años. Y asume su compromiso institucional de transformación en
el marco de las políticas públicas del Gobierno del Estado de México.
ALGUNOS ELEMENTOS DE DIAGNÓSTICO
A)
Génesis
La
Escuela Normal Superior del Estado de México, surge como un anhelo de
superación profesional de los profesores de educación primaria, cuya inquietud
fue presentada en el Consejo Estatal Ordinario del Sindicato de Maestros al
Servicio del Estado de México, en el año de 1966. Así, la ENSEM, es creada
por Acuerdo Gubernamental, publicado en la Gaceta de Gobierno el día 3 de
junio de 1967. En él se señala su función de Docencia Técnico-Didáctica para la
formación de maestros en distintas especialidades que se requirieran para la atención de los niveles medio y
superior del Sistema Educativo Estatal y de Investigación Científica, en las
disciplinas del currículum pedagógico, para la profesionalización del
personal, que señalan los planes de
estudio respectivos.
El 2 de
enero de 1968 se lleva a cabo la ceremonia inaugural con que se iniciaron las actividades académicas
del curso ordinario y del intensivo, con una matrícula inicial de 157
profesores en servicio en las instalaciones de la Escuela Normal No. 1 del
Estado de México.
Las primeras especialidades son: Matemáticas, Lengua y Literatura, Física,
Química, Inglés y Pedagogía.
En 1972,
la Entonces Escuela Secundaria Cuauhtémoc pasa a formar parte de la ENSEM, como
escuela anexa con funciones de laboratorio de experimentación, demostración e
investigación pedagógica. Con este mismo objetivo, en 1981 surge la Escuela
Preparatoria No. 1 Anexa.
B) Situación
Actual
1. Atención a estudiantes
La Escuela
Normal Superior del Estado de México, en el ciclo escolar 2007 – 2008, atiende dos programas de Licenciatura (PE) en
Educación Secundaria; uno con especialidad en Matemáticas y otro en
Biología, con una matrícula de 137
estudiantes distribuidos en cinco grupos.
Los
estudios de posgrado están constituidos por dos programas de maestría, uno
en Educación Preescolar y otro en Educación Primaria, con una matrícula inicial de 44 estudiantes,
integrados en tres grupos. Es conveniente señalar que, recientemente, fueron
suspendidos cuatro programas de posgrado que se venían desarrollando con cierta
regularidad, tanto en la institución como en unidades a distancia ubicadas en las escuelas normales, de Naucalpan,
Atlacomulco, Cuautitlán Izcalli, Santa Ana Zicatecoyan y Teotihuacan.
El promedio general de aprovechamiento académico fue de 8.4 en el ciclo escolar 2006-2007, considerando
los tres programas de estudio vigentes (Matemáticas, Biología y Química). En
las evaluaciones departamentales hemos obtenido resultados poco favorables que van de
En lo que respecta al acompañamiento del estudiante
en formación, mediante el Programa Institucional de Tutoría, aún no lo hemos
iniciado. Lo que nos coloca en desventaja con otras normales del estado donde
ya se implementó desde el ciclo escolar anterior. Sin embargo habremos de
avanzar en este sentido, teniendo como referencia el Programa Indicativo Estatal de Asesoría y
Tutoría Académica.
En el índice de titulación, registramos un alto
porcentaje en las últimas generaciones correspondientes al Plan de Estudios
1999, ya que han sido de 98.14 % y 95.58% respectivamente en las dos últimas. Sin
embargo, no tenemos datos sobre la calidad de los trabajos recepcionales, lo
que constituye una brecha aun por saldar. Por otra parte, con las generaciones
de los planes de estudio anteriores a 1999 tenemos tres problemas: a) solo se han titulado 4,669
de 8,058 egresados, lo que representa un
rezago del 42%, b) tampoco tenemos información sobre la calidad de los trabajos
presentados y c) cómo llevar a la obtención del título a egresados de años anteriores,
sin menoscabo de la calidad de los procesos de titulación exigidos.
En formación
complementaria ofrecemos cursos y talleres, además de clubes deportivos y
grupos representativos, que requieren ser revisados y reorganizados en un
programa integral que contextualice la formación básica de los estudiantes.
Semestralmente hemos implementado cursos
y talleres académicos como; inglés, uso
y manejo de las Tic´s, didáctica de la biología y protocolo de eventos
deportivos. De ellos destaca el taller de
Enfoques y Contenidos de la Educación Básica (ENFOCON) destinado a los alumnos
de 4º grado, sin que a la fecha tampoco tengamos información sobre el impacto
logrado en la formación del estudiante.
También proporcionamos servicios de apoyo a la
formación como son: el servicio médico,
el servicio de psicopedagogía, el laboratorio
de ciencias, así como el centro de información y recursos educativos, cuyos resultados aún no
los identificamos en la formación de los
estudiantes normalistas.
En lo referente a las redes de vinculación con
otras instituciones, hemos realizado intercambios académicos con las escuelas normales
de Nayarit, Yucatán y Saltillo. Tenemos algunos convenios de vinculación con
seis instancias educativas a nivel
estatal y nacional. En este marco promovemos conferencias, cursos, talleres y
exposiciones. Sin embargo, no hemos logrado concretar un programa de vinculación e
intercambio académico con Instituciones de Educación Superior (IES) estatales y
nacionales que permita la movilidad estudiantil y docente.
La vinculación con las escuelas secundarias donde
realizan prácticas pedagógicas nuestros estudiantes, se limita a la gestión de
autorización de prácticas docentes y ocasionalmente, a la impartición de
conferencias por parte de los profesores de la institución; sin embargo, es necesario establecer un compromiso socio–pedagógico para
elevar la calidad de las prácticas pedagógicas de ambas instituciones (de la escuela
normal y de las secundarias) y, en consecuencia, la formación profesional del
estudiante en formación, de los tutores de secundaria y de los asesores de la
ENSEM.
2. Planta docente
Actualmente, la ENSEM cuenta con 61 profesores de
tiempo completo (PTC) y 72 profesores con nombramiento de Horas/Clase. De los
61 PTC, 3 tienen plaza directiva, 37 son investigadores y 24 pedagogos. El
nivel de habilitación de los PTC está
integrado de la siguiente forma: 2 cuentan con el grado de doctor, 13 son
titulados de maestría, 24 son pasantes de maestría, 19 tienen el título de licenciatura, dos son
pasantes de licenciatura y uno tiene estudios de normal elemental (Anexo I).
En cuanto a la permanencia en el servicio, el 20%
tiene de
El área de formación de los PTC es diversa: 28%
corresponde a Psicología Educativa, 16% a Ciencias Sociales; 10% Ciencias, 10%
Pedagogía, 10% Preescolar y Primaria, 7% Educación Física y Artística, 6%
Administración Escolar, 5% Inglés, 5%
Filosofía y Letras y 3% Ciencias Naturales (Anexo III). Estos datos muestran
que los PTC, no cuentan con el perfil deseable para atender las asignaturas de
especialidad (Matemáticas y Biología), lo que ha originado la necesidad de
contratar personal horas clase de las especialidades referidas.
No obstante, contar con una planta de 61 PTC, y aunque
no todos tienen el perfil deseable conforme a los PE vigentes y que sólo
algunos realizan labores de docencia o tutoría, sin duda, constituye una
fortaleza que permitirá iniciar la integración de Cuerpos Académicos a partir
de la reorientación de las funciones que realizan, lo que constituye un gran
reto en la institución por el grado de complejidad que representa.
Se considera que el Programa Educativo (PE) de
Matemáticas por haber mantenido una matrícula constante, durante cinco
generaciones en busca de la acreditación.
El desarrollo profesional de la planta docente se
atiende a través de actividades de actualización y capacitación. Sin embargo, aparecen
como ofertas de desarrollo docente aisladas y fragmentadas, que incluso agobian
la vida académica de los profesores y de la institución. La asistencia de los
PTC y los profesores horas clase a estos programas es limitada, lo que creemos,
ha dificultado el mejoramiento de la práctica educativa y la aplicación de planes y programas de estudio. Asumimos
con este reto, la necesidad de replantearnos
un nuevo esquema de desarrollo docente.
Debemos reconocer que la ENSEM cuenta con personal
para atender sobradamente los servicios académico-administrativos que requiere
la formación de nuestros estudiantes, por lo que extender la oferta de
actualización y capacitación para
maestros en servicios es necesaria, porque no obstante, que desarrollamos
algunos programas su número aún es insignificativo, ya que, existe una demanda de asesoría e intervención
pedagógica que requiere de nuestra atención.
A partir de 2005 hemos venido realizando el
diplomado en Investigación Educativa en
su modalidad semipresencial para
impulsar la habilitación de los docentes. Sin embargo, esta opción aún no ha
sido suficiente para reducir la brecha de obtención de grado profesional de los docentes egresados de nuestros programas de formación.
La evaluación interna del desempeño docente del personal
con funciones de docencia se realiza aplicando un instrumento integrado por 16
variables, agrupadas en cuatro ejes, que
son: planeación del curso, propósitos y objetivos, actividades de aprendizaje y evaluación. Este
ejercicio de evaluación no proporciona información suficiente para dar
cuenta de lo que sucede en el aula y en el cumplimiento de los propósitos y
contenidos de los planes de estudios vigentes.
Por otra parte, en relación a la organización y
funcionamiento del trabajo docente, se han integrado cuatro academias: de
grado, de especialidad, de acercamiento
a la práctica y de formación complementaria, cuyos resultados son apenas perceptibles
en el desarrollo de la docencia, sin que tengamos información sobre el impacto
real en el aprendizaje del estudiante.
De igual forma reconocemos la ausencia de líneas de
Generación o Aplicación innovadora del Conocimiento (LGAC) que alineen los
proyectos de investigación, con los programas de tutoría, la asesoría académica,
la dirección de tesis, las publicaciones y, principalmente, con la docencia, hacia la formación de los estudiantes centrada
en el logro de las competencias expresadas en el perfil de egreso.
En resumen, de las fortalezas aquí identificadas, destacan las
siguientes:
§ Nuestra
planta académica está integrada, en este ciclo escolar (2007-2008) por un total
de 133 profesores. De ellos 61 son PTC y 72
horas /clase. De los PTC, 2 tienen el grado de doctor, 13 de maestría, 24
son pasantes de maestría, 19 tienen el título de licenciatura, dos son pasantes
de licenciatura y uno cuenta con estudios de normal elemental.
§ El
programa educativo de matemáticas vigente en la ENSEM, tiene una consistencia
de ocho generaciones ininterrumpidamente.
§ Contamos
con suficientes servicios de apoyo a la formación de los estudiantes aunque en
espacios escolares limitados.
§ Registramos
un alto índice de titulación de los egresados del Plan de Estudios, 1999.
Por lo que se refiere a los retos, se identifican los
siguientes:
§ Bajos resultados obtenidos por nuestros estudiantes,
particularmente en exámenes estandarizados
externos, y el mediano aprovechamiento escolar en las evaluaciones
internas de los PE vigentes.
§ La
no operación del Programa Institucional de Tutoría, por lo que los estudiantes
no cuentan con el acompañamiento académico durante toda su carrera.
§ La
diversidad de perfiles académicos, antigüedad
en el servicio y funciones desarrolladas por los profesores de tiempo
completo y horas clase, dificultan la integración y habilitación de la planta
académica y en consecuencia dificultan la integración y el cumplimiento de los
PE vigentes.
§ Las
academias funcionan sin integrar el trabajo colectivo en sus tareas, lo que
provoca, dispersión en las acciones académicas y poco efecto en el cumplimiento
del perfil de egreso.
§ Los
servicios de apoyo ofrecen atención aislada y por separado a los estudiantes
ocasionando con ello, incluso, una sobresaturación de actividades, y un efecto poco significante en el logro del
perfil de egreso.
§ Las
actividades institucionales de los PTC no están alineadas al perfil PROMEP, en parte,
por el perfil requerido y por otra, por la
departamentalización de las funciones de docencia, investigación, extensión y
administración escolar.
§ No
hemos iniciado la conformación de Cuerpos Académicos, como una de las
posibilidades de educación superior que nos permita elevar la calidad de los PE
y de la gestión de la ENSEM.
§ Tampoco
hemos iniciado procesos de certificación de servicios administrativos y menos
aun de acreditación de Programas
Educativos, que hoy, es una exigencia a toda institución que aspire a competir
en el concierto nacional e internacional de las IES.
NUESTRA MISIÓN
Formar y actualizar profesionales de la educación,
con una sólida identidad profesional y ética, sustentada en competencias
docentes, valores científicos, humanísticos y pedagógicos que den respuesta a
las necesidades educativas actuales.
VISIÓN
INSTITUCIONAL AL 2012
Ser una institución pública de
educación superior, abierta y competitiva; encargada de la formación inicial y
continua de profesionales de educación secundaria, media superior y superior,
con programas educativos de calidad a partir de la acreditación de sus PE y la certificación de
sus procesos académico-administrativos.
Contar con una planta docente habilitada, con PTC que participan en la
integración y desarrollo de Cuerpos Académicos, Líneas de Generación o Aplicación
Innovadora del Conocimiento, docencia, tutoría, gestión y asesoría académicas),
impulsando, a su vez, la innovación educativa y la mejora continua de la ENSEM.
Nuestro horizonte es la formación
integral de los profesores en servicio a partir de centrar nuestra atención en
los procesos de formación al servicio, ingreso, permanencia y desarrollo profesional. Por ello, la ENSEM
aspira a cerrar las brechas que le lleven al fortalecimiento de la capacidad y
competitividad académicas para atender
eficientemente las necesidades de estudiantes y docentes, de tal manera que
logre constituirse en la mejor institución, que ofrezca a la sociedad, las
oportunidades más accesibles, equitativas y competitivas en la formación de
profesionales de la educación en un marco de transparencia y de rendición de
cuentas.
POLÍTICA
INSTITUCIONAL
1.
Los cuerpos académicos deberán fortalecer la
capacidad académica de la ENSEM,
desarrollando acciones orientadas a la docencia, tutoría, asesoría
académica y generación o aplicación de conocimiento y gestión académica.
2.
La habilitación, actualización y capacitación del
profesorado permitirá el fortalecimiento del perfil deseable de la planta
académica de la institución e impactar en el desempeño docente y directivo.
3.
La ENSEM fortalecerá su competitividad académica a
través de procesos de evaluación en busca de la acreditación de sus Programas Educativos vigentes.
4.
Las prácticas pedagógicas de los estudiantes y
docentes deberán realizarse a partir de
la innovación educativa y apego a los planes
y programas de estudio para lograr los rasgos del perfil de egreso de
los estudiantes.
5.
La asesoría académica y tutoría deberán
desarrollarse de manera integral para apoyar la formación del estudiante
durante toda su carrera.
6.
La competitividad de la ENSEM deberá fortalecerse a
través de los servicios de apoyo a la formación inicial e impactar directamente
en la formación y satisfacción del estudiante.
7.
La formación complementaria que ofrece la ENSEM,
deberá orientarse a través de programas que favorezcan la formación integral de
los alumnos.
8.
La ENSEM deberá diversificar sus programas de formación con base en las
necesidades de los niveles educativos de la entidad.
9.
La infraestructura académica y administrativa
deberá apoyar de manera efectiva a los
procesos de formación y desarrollo profesional, de acreditación de programas
educativos y de certificación de procesos
de gestión.
10. La organización
y funcionamiento de la ENSEM, deberá propiciar la participación de toda la comunidad educativa, a partir de un clima que favorezca el desarrollo
institucional.
11. La gestión
institucional de la ENSEM, deberá
sujetarse a los criterios de
transparencia y rendición de cuentas exigidos por la sociedad mexiquense.
ESTRATEGIAS DE
DESARROLLO
5.
Iniciar la
habilitación de los PTC para integrar CA que alineen las funciones de docencia,
generación o aplicación de conocimiento, tutoría, asesoría y gestión académicas
para favorecer la formación integral de los estudiantes, como consecuencia de
un alto desempeño de los docentes.
PROYECTOS INTEGRALES
a) Planes de
estudio de calidad
Objetivo: Asegurar el cumplimiento
de los planes y programas de estudio de licenciatura y de posgrado, para el logro
del perfil de egreso.
Metas:
a)
Establecer cuatro mecanismos
anuales para cumplir (del 80 al 100%) los planes y programas de estudio vigentes, de
conformidad con sus contenidos, enfoques y propósitos curriculares vigentes, a
partir de 2009.
b)
Diseñar e iniciar tres programas de maestría: 1.- Aprendizaje
del Español, 2.- Educación Matemática y
3.- Tutoría y Asesoría Académica, dirigidos a docentes de educación básica, media superior y superior, a partir de 2009.
c)
Revisar y, en su caso, gestionar
la autorización de dos programas de maestría, en proceso; uno en Desarrollo Educativo
y otro en Aprendizaje de las Ciencias, en 2008.
d)
Establecer un programa doctoral en
formación de docentes y/o de continuidad de los programas de maestría
anteriormente señalados, 2012.
e) Iniciar el proceso de acreditación del Programa Educativo de la Licenciatura en Matemáticas en 2009 y el de Biología en 2012.
f) Lograr la consolidación de los programas
educativos vigentes, en 2012 mediante
dos evaluaciones externas una en 2010 y otra en 2012.
b)
Atención
integral a estudiantes
Objetivo: Consolidar la formación de los estudiantes a través de
nuevas condiciones de escolarización que centren la atención de los servicios
escolares en su formación integral.
Metas:
Ø Establecer
nuevas condiciones de escolarización a partir de la generación 2008 – 2012 y centrar
la atención en el estudiante de 3º a 7º semestre de los PE vigentes, a partir
de 2008.
Ø Avanzar
anualmente en la consolidación del Programa Institucional de Tutoría y Asesoría
Académica, que acompañe la formación del
estudiante durante su carrera, de
Ø Operar
anualmente un programa institucional de
acompañamiento en el desarrollo de prácticas pedagógicas de los estudiantes, a
fin de lograr el cumplimiento del perfil de egreso, a partir del segundo
semestre del ciclo escolar 2008-2009.
Ø Desarrollar
dos procesos de seguimiento y evaluación curricular que permitan identificar el
logro del perfil de egreso de los estudiantes
en 2009 y 2011.
Ø Avanzar
anualmente en la integración de los servicios de apoyo a la formación a través
de la consolidación de la USAFI en 2009,
que impacte los procesos de formación de los estudiantes, (Centro de
Información Bibliográfica y Recursos Educativos, Centro de Enseñanza de Lenguas
y Centro de Tecnologías) hasta su
consolidación en el 2012.
Ø Iniciar
un programa de acompañamiento a egresados durante los primeros cinco años de
servicio docente, a partir de la generación 2005-2009.
Ø Elevar
0.3 puntos anualmente el índice de resultados de los estudiantes de
licenciatura en los exámenes estandarizados externos, que a la fecha es de 5.5 en Matemáticas y 5.8 en
Biología, hasta llegar a 7.1 en 2012 y
en el promedio de aprovechamiento escolar, pasar de
Ø Desarrollar
nuevas condiciones de escolarización que garanticen la satisfacción del
estudiante en la entrada, permanencia y salida del edifico escolar.
Ø Iniciar
el establecimiento de mesas de trabajo
en los espacios del edificio escolar con
conexión eléctrica e internet inalámbrico, en 2009 hasta su conclusión en 2012.
Ø Establecer
una Oficina de Atención a Estudiantes en 2009 hasta lograr su
consolidación en 2012.
Ø Crear
la figura del Director de Carrera en cada uno de los PE vigentes, a partir de 2009.
Ø Colocar
lockers para la totalidad de estudiantes en espacios adecuados del edificio
escolar, para resguardo de útiles escolares
y materiales de estudio, en 2008.
Ø Iniciar
y consolidar una red de comunicación socio-educativa entre la ENSEM, la sociedad civil y el
gobierno de la entidad a partir de 2008.
Ø Continuar
el Plan Maestro de Construcción que mejore los espacios de aprendizaje y formación de los estudiantes normalistas, a
2012.
Ø Realizar
la rehabilitación del auditorio de la institución, a 2009
Ø Incrementar
los espacios físicos (aulas) en uso para licenciatura y disminuir y/o reajustar
las aulas en uso de las escuelas anexas, que permita una mayor equidad de los
servicios, a partir de 2009 y consolidarlo en 2012.
Ø Mejorar
el servicio de cafetería, hasta
convertirlo en el comedor normalista que satisfaga la dieta, los
gustos y las necesidades alimentarias de
la comunidad escolar, a partir de 2009.
Ø Implementar
el programa de atención psicopedagógica externa para estudiantes de nivel medio y medio superior, a partir de 2009.
Ø Consolidar
la atención a personal externo en el Centro Regional de Enseñanza de Lenguas,
con una cobertura igual a la matrícula existente en licenciatura, a partir de
2009.
c) Desarrollo
Académico
Objetivo: Promover la habilitación,
capacitación y actualización de la planta docente a través de su participación
en Cuerpos Académicos.
Metas:
Ø Establecer
dos programas institucionales para la obtención de grado, uno para los PTC de
la institución en condiciones de pasante y otro para los egresados de los PE de
la ENSEM, a partir de
Ø Incrementar
en un mínimo del 75 % el personal (PTC)
con el perfil deseable conforme a los PE vigente, a través de la reubicación
laboral interna y externa, a partir de 2008.
Ø Transformar
el Departamento de Desarrollo Docente en el Departamento de Actualización y
Capacitación para Profesores en Servicio, de educación básica, media superior y
superior, a partir de 2009.
Ø Ofrecer
anualmente, a la totalidad de la planta docente y no docente de la institución,
alternativas de capacitación y actualización,
para elevar la capacidad académica y
laboral de su desempeño, de
Ø Establecer
cuatro programas anuales de actualización y capacitación para profesores en
servicio, de
Ø Establecer
dos programas académicos, uno en el uso de las Tic´s y otro para el aprendizaje
de lenguas a partir de 2008.
Ø En
el marco del perfil PROMEP, iniciar con el alineamiento de las funciones de
docencia, LGAC, tutoría, asesoría académica y gestión académica de los PTC, a
partir de 2008
Ø Iniciar
la conformación de Cuerpos Académicos;
en formación a 2009, en proceso de consolidación a 2010 y consolidados a partir
de 2012.
d)
Investigación
para la innovación educativa.
Objetivo: Promover la construcción de Líneas
de Generación y Aplicación del Conocimiento en los Cuerpos Académicos a partir
de los problemas identificados en la
formación integral del estudiante normalista, en el logro de perfil de egreso y
en la calidad de los Programas
Educativos.
Metas:
Ø Avanzar, a partir de 2008, en la constitución
de LGAC que atiendan los campos de
investigación siguientes:
a)
Problemas
de aprendizaje y de formación de los estudiantes y de los maestros, de los
diferentes programas educativos vigentes.
b)
Práctica
docente de educación básica, media superior y superior.
c)
Evaluación
curricular, docente e institucional en los diferentes programas formativos de
la institución.
d)
Procesos
de ingreso, permanencia y desarrollo
profesional de los docentes en formación y en servicio.
e)
Gestión
escolar, institucional, económica, social y política del Sistema Educativo.
f)
Estudios
de diagnóstico y factibilidad de nuevos Programas Educativos.
Ø Incorporar a los investigadores al ejercicio de la docencia, tutoría, asesoría y gestión académicas conforme los perfiles deseables de los PE
vigentes y del perfil PROMEP, a partir de 2009.
Ø Impulsar la difusión de los resultados de las LGAC,
que faciliten el intercambio de experiencias en la generación o aplicación de
conocimiento, en 2009, y consolidación
de redes académicas, en 2011.
Ø Integrar un programa anual de aplicación de resultados
de las LGAC para la mejora continua de la formación del estudiante, a partir de
2009.
e)
Vinculación
académica y difusión cultural
Objetivo: Fortalecer la difusión cultural, establecer mecanismos de
comunicación social y avanzar en la vinculación académica con instituciones de
educación superior en los ámbitos:
estatal, nacional e internacional, que favorezca la formación integral del
estudiante.
Metas:
Ø Desarrollar un programa de vinculación e intercambio institucional,
que propicie la movilidad docente y estudiantil
que impacte la calidad de los PE, a partir de 2008, logrando en 2012 la estancia
de profesores y alumnos en otras IES, nacionales o extranjeras.
Ø Establecer
convenios académicos con IES, en el ámbito estatal, nacional e internacional, a
partir de 2009, hasta su fortalecimiento,
en el 2012.
Ø Editar,
publicar y difundir los resultados obtenidos por los PTC en las LGAC, a partir de 2009.
Ø Incrementar
en un 50% el programa editorial de la ENSEM, que fortalezca la vinculación e
intercambio académico con la comunidad de profesionales de la educación y
sociedad en general a partir de 2009 e iniciar el proceso de indexar las
revistas y arbitrar las publicaciones de la institución en el 2011.
Ø Proponer
e iniciar, en su caso, un programa “Compromiso
Social, ENSEM – Ayuntamientos”, que atienda a las escuelas secundarias con bajos
resultados, en un acompañamiento mutuo, para
la mejora continua, a partir de 2009.
Ø Establecer
nuevas formas de colaboración con los padres de familia (eventos académicos,
culturales y sociales) así como de mejoramiento de la infraestructura y de vigilancia en el aprendizaje de sus hijos,
a partir de 2008, hasta su consolidación,
en el 2012.
Ø Crear
nuevos Organismos de colaboración institucional integradas por ex-directores, maestros
eméritos, jubilados, egresados y
organismos civiles vinculados con la institución, a partir de 2009.
Ø Iniciar
una estrategia de publicidad que permita
posicionar a la ENSEM en la opinión pública, a partir de 2009.
Ø Rediseñar
a partir de 2009 la página web de la
institución y mantenerla permanente actualizada, hasta lograr una de las
mejores páginas interactivas de las escuelas normales, en 2012.
Ø Reorganizar
y consolidar el sistema de comunicación social interna y externa que favorezca la
organización y el funcionamiento de la institución, de
f)
Gestión
institucional
Objetivo: Avanzar en el fortalecimiento de la gestión
institucional y el aseguramiento de la calidad de los servicios
académico-administrativos que favorezcan la formación integral del estudiante.
Metas:
Ø Cumplir el mandato de rendición de cuentas y transparencia institucional a través del “Informe
Anual de Actividades” a la comunidad escolar, a partir del ciclo escolar 2007-
2008.
Ø Aplicar una
evaluación externa al proceso de gestión institucional en 2009 y consolidar dicho proceso en 2011.
Ø Coadyuvar con la meta estatal de certificación del
área de Control Escolar en 2008, e iniciar un proceso de evaluación interna de
las áreas académico-administrativas, a partir de 2009 y llegar a la
certificación de toda la institución en 2012.
Ø Elaborar propuestas para actualizar el marco
normativo de la institución, que permita avanzar hacia una Ley Orgánica, que
regulen su organización y funcionamiento
en busca de favorecer la formación integral del estudiante y el aseguramiento
de la calidad de los servicios, a partir de 2009.
Ø Reorganizar el funcionamiento de la institución baja una
sola Dirección General, que coordine también a las escuelas anexas, a partir de 2009.
Ø Establecer, a través de un programa de desarrollo
de personal, un clima organizacional que impulse la calidad de los PE vigentes
en 2009 y su consolidación en 2012.
Ø Avanzar en el establecimiento de un Sistema de
Planeación Estratégica para la planeación, desarrollo, acompañamiento y
evaluación de la Institución que asegure
la calidad de los PE y de los procesos de gestión institucional, de
Ø Proponer al Gobierno de la Entidad la creación de
una partida presupuestal para gastos de operación de la ENSEM.
SIGLAS Y ACRÓNIMOS
CA Cuerpo(s)
Académico(s)
CAEF Cuerpo Académico en Formación
CIEES Comités
Interinstitucionales para la Evaluación de la de la Educación
Superior
ENSEM Escuela
Normal Superior del Estado de México
IES Institución(es) de educación Superior
LGAC Línea(s) de Generación o Aplicación Innovadora
del Conocimiento
PE Programa(s) Educativo(s)
PROMEP Programa
de Mejoramiento del Profesorado de Educación
Superior.
PTC Profesor(s)
de Tiempo completo
Red LAN Red de Área Local (Local Area Network)
SEP Secretaría de Educación Pública
TIC Tecnología de la Información y la
Comunicación
USAFI Unidad
de Servicios de Apoyo a la Formación Inicial
FUENTES
DE CONSULTA
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. http://www.ordenjuridico.gob.mx/constitucion/cn16.pdf
Plan
Nacional de Desarrollo 2007-2012. http://pnd.presidencia.gob.mx
Ley General
de Educación. Ley para la Coordinación de la Educación
Superior.
http://basica.sep_gob.mx/dgei/pdf/normateca/
GEM, Código
Administrativo del Estado de México. http://www.cddiputados.gob.mx/POLEMEX/leyes2006/5html
GEM,
Programa Sectorial, Seguridad Social del Estado de México 2006-2011. http://www.edomex.gob.mx/desarrollosocial/doc/pdf/programa
sectorial.seguridad/social.pdf
GEM. Reglamento para las escuelas normales del estado de México. 2005
GEM. Manual de organización de las escuelas normales del estado de México. 2005
Reglas de
operación del programa de mejoramiento del profesorado. http://promep.sep.gob.mx/reglas/Reglas_PROMEP_2008.pdf
ANEXO I
Grado
académico de los PTC
Licenciatura
ANEXO
II
PTC
por años de servicio
ANEXO
III
PTC
por área de formación
ANEXO
IV
Acuerdo
de creación de la ENSEM
ANEXO
V
Documento de creación
de la Escuela Preparatoria Anexa
Directorio
Mtro. Maximino Bulmaro
Ortiz Jiménez.
Director
Mtro. Eusebio Carlos Pérez Mendoza
Subdirector
Académico
Profr. Arturo Lagunas Macedo
Subdirector
Administrativo
Profra. Ma. de los Angeles Nava López
Jefa de la
Unidad de Planeación, Seguimiento y Evaluación
Mtra. Maribel Vargas Barrios
Jefa del
Departamento de Formación Inicial
Dr. Miguel Eslava Camacho
Jefe del
Departamento de Posgrado
Profra. Rosa María Vallejo Camacho
Jefa del
Departamento de Desarrollo Docente
Profra. Helena López Espinosa
Jefa del
Departamento de Promoción y Divulgación Cultural
Dr. Fernando Flores Velázquez
Jefe del
Departamento de Investigación e Innovación Educativa
Profr. José Arturo López Velázquez
Jefe del
Departamento de Control Escolar
Profra. Blanca Esthela Gómez Gómez
Jefa del
Departamento de Recursos Humanos
Profra. Isabel Rocío Ocaña Chávez
Jefa del
Departamento de Recursos Materiales y Servicios Generales
Profra. Ma. de Lourdes Rendón
Gutiérrez
Jefa del
Departamento de Recursos Financieros.
Escuela Normal Superior del Estado de México
Natalia Carrasco No. 400,
Col. Federal, C.P. 50120
Toluca, México.
Tels. (01722) 219-34-81 Y
219-24-92.
E mail: ensem@mail.edomex.gob.mx
Artículo Tercero Constitucional, en
la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Ley de Planeación, en el Plan
Nacional de Desarrollo 2007-2012.
Ley General de Educación.
Ley para la Coordinación de la
Educación Superior.
GEM, Código Administrativo del Estado
de México, Título Tercero, que contempla la educación, el ejercicio
profesional, investigación científica y tecnológica, cultura, deporte,
juventud, instalaciones educativas y mérito civil.
GEM, Programa Sectorial, Seguridad
Social del Edo. de México. Educación para acrecentar el capital humano.
GEM. Reglamento para las escuelas
normales del estado de México. 2005
GEM. Manual de organización de las
escuelas normales del estado de México. 2005
Acuerdo No. 44 del Ejecutivo del
Estado, que crea la Escuela Normal Superior del Estado de México. Publicado en
la Gaceta de Gobierno, el 3 de junio de 1967
Revista ENSEM. Enero 2005. No. 37